¡No! a los deberes

Posted on Actualizado enn


Finales de agosto, terminan las vacaciones de verano y, ya mismo, comenzará el nuevo curso escolar. La mayoría de los chicos miran de reojo y con un rictus de amargura, los mismos “nuevos” anuncios televisivos “de siempre” de la “vuelta al cole”: nuevos cuadernos, nuevos libros, nuevos zapatos, nueva aula, nuevos maestros…, pero también vuelta a lo mismo: a la misma rutina, al mismo aburrimiento, a la misma desgana,… y a los mismos deberes.

En nuestro país no existe una reglamentación sobre la cantidad de deberes que nuestros hijos “tienen que hacer”, después de su larga jornada escolar, y se deja que sea el criterio del colegio o del propio profesor el que determine cuántos deberes debe hacer el niño o niña en casa. Y yo me pregunto: ¿cómo es posible que un niño de primaria, después de pasar como mínimo 6 horas diarias en el colegio, se vea obligado después a pasar de una a tres horas en casa “repasando” o “afianzando”, lo que le enseñaron (o realmente, “lo que NO le enseñaron”) en clase?

Desde mi experiencia como profesor universitario puedo afirmar que no existen tantos conocimientos como para que el niño pase tanto tiempo en la escuela y, menos aún, para que prolongue con más horas de estudio la asimilación en casa de la información recibida en el colegio.

Siempre he pensado que si un profesor, después de una jornada escolar, necesita que sus alumnos dediquen un par de horas más de deberes en casa, es un síntoma claro del fracaso del docente. Si necesitas que el niño (y sus padres) “aquilate”, memorice, interiorice,… en casa lo que tú no has sido capaz de enseñar a tus alumnos, es el momento de replantearte qué puñetas estás haciendo en clase con ellos.

Hasta la palabra en sí es fea… deberes. Con ella ya les estamos transmitiendo al niño o niña el concepto de que tienen la obligación de hacer cosas que no les gustan porque, de lo contrario, en casa se llevarán nuestro enfado o nuestro castigo, y en el colegio se quedarán sin recreo o les quitarán puntos de la nota final. Nos encontramos ante un flagrante proceso de preparación psicosociológica que consiste en anticipar en la infancia los esquemas laborales de la sociedad que les espera cuando sean adultos. Pero, ¿no les estamos educando precisamente para el cambio?

boring homework

Leer el resto de esta entrada »

Anuncios

Entrevista con Howard Gardner

Posted on Actualizado enn

El periódico italiano Teatri delle diversità ha publicado una entrevista completa con Howard Gardner como artículo de portada de su edición de mayo 2015.

La conversación de Gardner con Vito Minoia, director de la publicación italiana, versó sobre gran cantidad de temas: su Teoría de las Inteligencias Múltiples, las distintas líneas de investigación que se están llevando a cabo en Project Zero, que es el grupo de investigación fundado por él en la Harvard Graduate School of Education – HGSE, el estado de la educación en el mundo actual, la relación entre inteligencia, creatividad, comprensión y ética, el concepto de diversidad, el contenido de varios de sus libros, etc.

Considero que es una lectura obligada para todas aquellas personas, expertas o no, interesadas ​​en las ideas y el trabajo de Gardner, puesto que, usando su típico estilo de conversación, el investigador estadounidense reflexiona y responde, desde la perspectiva de su dilatada experiencia vital, a estas y muchas otras cuestiones.

Debido al enorme interés del documento, me he permitido traducirlo al español, de manera extractada, incluyendo algunas anotaciones mías para aclarar algunos conceptos anglosajones y, así, hacerlo más asequible y útil a los hispanohablantes interesados, como yo, en la gran figura del psicólogo y profesor norteamericano Howard Gardner.

El lector, si lo desea, puede hacer clic aquí para acceder al PDF del artículo en italiano o, si lo prefiere, el artículo también está disponible a través de la página web de la revista

MhB

howard-gardner

 

Leer el resto de esta entrada »

El profesor ante las Inteligencias Múltiples

Posted on Actualizado enn

Dudo mucho que el psicólogo y pedagogo norteamericano Howard Gardner, Premio Príncipe Asturias de Ciencias Sociales 2011, al presentar ante el mundo científico, hace más de 30 años, su Teoría de las Inteligencias Múltiples, se planteara las implicaciones que su trabajo iba a tener en tantos campos, sobre todo en el de la Educación.

Hoy en día, multitud de centros educativos en todo el mundo han adaptado con éxito las Inteligencias Múltiples a su docencia. Pero no está siendo una labor fácil pues ha hecho falta un enorme trabajo de base (diseño y adaptación curricular, formación del personal docente, cambios en la arquitectura tanto del aula como del centro, uso de nuevas tecnologías, etc.) para poder introducirlas y usarlas adecuadamente con los alumnos.

Hay que tener claro que el éxito de los colegios que han implementado las Inteligencias Múltiples no ha venido de la simple adecuación a la docencia de las Teorías de Gardner sino de una compleja aplicación concatenada de una larga serie de pedagogías diversas que se adaptan y complementan en el trabajo diario en el aula. Hablamos de pedagogías que son capaces de escoger lo mejor del conductismo de Skinner y asimilarlo a las ideas constructivistas de Piaget sin que el resultado chirríe, integrar el aprendizaje autónomo y activo de Montessori o Decroly con el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, utilizar técnicas de aprendizaje significativo de Ausubel sin perder de vista la dimensión social de Vigotski, la modificabilidad cognitiva de Feuerstein o la Pedagogía de la Escucha de Malaguzzi, acomodando el trabajo cooperativo con el pensamiento crítico y creativo, e incluso recurrir, ¿por qué no?, a algo quizá tan extremo y apasionante como es el pensamiento lateral.

En este sentido, el lector podría argumentar que muchas de las aptitudes que se sugieren en este artículo podrían aplicarse a cualquier profesor, utilice o no Inteligencias Múltiples, y, realmente, tendría razón. Pero, en el caso particular del docente interesado en trabajar las Teorías de Gardner en su aula y en su escuela, estas aptitudes son fundamentales y se ha demostrado que los buenos resultados obtenidos tras su implementación han sido, y son, fruto del profundo trabajo realizado en y por los docentes.

La totalidad de los centros que han experimentado y aplicado en su metodología la Teoría de las Inteligencias Múltiples, coincide en que, para que estas teorías sean efectivas en el aula, debe haber una implicación máxima del docente; una implicación de tal calibre que exigirá de él un gran esfuerzo, que le llevará al límite sus fuerzas y de su capacidad de sacrificio y que hará que, en muchas ocasiones, se plantee si su vocación merece tal empeño.

TeacherClassroom

Leer el resto de esta entrada »

Efecto mariposa (en Navidad)

Posted on Actualizado enn

WeihnachtskerzeTodos los años y por estas fechas, bien sabéis que es muy habitual decorar nuestras ventanas o terrazas con luces y adornos de Navidad, desde principios de diciembre hasta la primera semana de enero. 
Desde la lejanía de mi ventana, vengo observando que, a un par de kilómetros de distancia, un desconocido, año tras año, adorna su terraza con una guirnalda de luces intermitentes. Hasta aquí todo es normal, rutinario, previsible.
 
Esta persona que os comento, es de las primeras en ponerlas y, seguramente, la última en quitarlas. 
Él, y de eso sí estoy seguro, no me conoce de nada y, por supuesto, desconoce que esta acción tan sencilla, festiva y bienintencionada, provoca cada año en mi -en un desconocido que vive ajeno a su mundo- una serie de sentimientos encontrados, vivos e intensos.

Cada vez que esta persona pone las dichosas luces, siento un vuelco en el corazón con el recuerdo de tantas y tantas Navidades pasadas, con el recuerdo de tanta gente querida que está conmigo en esta vida y de tanta gente amada que ya no lo está. 
Pero, al llegar enero, este desconocido vuelve a quitar las luces de su terraza, y este mismo gesto rutinario, provoca en mi alma una profunda tristeza, un enorme vacío, pues, en ese momento, soy consciente de que otra Navidad ha terminado, y que con ella se esfuma de nuevo la esperanza, esa especie de paréntesis de alegría de vivir casi infantil… es como si me diera cuenta de que he vuelto a dar otro paso más alejándome de una infancia que nunca volverá.
 
Eso me ha hecho reflexionar sobre cómo nuestras propias acciones, incluso las más neutras, las más normales, las que consideramos más inocuas, inofensivas, aburridas o rutinarias, pueden ser importantes, incluso trascendentales para otras personas y, lo asombroso de esto es que, a pesar de que tenemos el poder de influir tan profundamente en otras personas, nosotros nunca lo sabremos.

¡Feliz Navidad!

MhB

 

 

“Las Inteligencias Múltiples no son Estilos Educativos”

Posted on Actualizado enn

 

Los campos de la Psicología y Educación se revolucionaron hace 30 años, cuando el, ahora mundialmente famoso, psicólogo Howard Gardner publicó en 1983 su libro “Frames of Mind: La Teoría de las Inteligencias Múltiples, en el que se plantea un nuevo modelo para la inteligencia humana que iba más allá de la creencia tradicional en que había un solo tipo de inteligencia que podría ser medido por pruebas estandarizadas. (Aquí se puede leer el artículo en que Gardner propuso esta teoría) 

Inicialmente, la teoría de Gardner planteó siete inteligencias que trabajan conjuntamente: lingüística, lógico-matemática, musical, corporal-kinestésica, espacial, interpersonal e intrapersonal; más tarde añadió una octava a la que denominó inteligencia naturalista, aunque bien dijo que aún podían existir unas cuantas más. La teoría se hizo muy popular entre los docentes de todos el mundo (del llamado “k-12”) (*) que buscaban vías de acercamiento a aquellos estudiantes que no respondían a los métodos tradicionales, pero con el tiempo, las “inteligencias múltiples” de alguna manera se convirtieron en sinónimos del concepto de “estilos de aprendizaje”. En este importante artículo, Gardner explica por qué ambas cosas no son lo mismo.

Gardner ahora enseña en la Escuela de Graduados de Educación de Harvard. Es autor de numerosos libros sobre la inteligencia y la creatividad. En su libro “La Generación App”, co-escrito con Katie Davis, explica cómo la vida de los jóvenes de hoy es diferente a la de antes del nacimiento de la era digital. (Publicación en Octubre de 2013 por Yale University Press)

—-

Nota del traductor:

Para complementar al post anterior publicado en este blog sobre la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, traduzco con gran interés este artículo de Valerie Strauss, periodista norteamericana del Washington Post, especializada en temas educativos. En el artículo en cuestión, Howard Gardner, ofrece algunas interesantes puntualizaciones y consejos, arrojando mucha más luz sobre sus ideas.

Para seguir el trabajo de Valerie Strauss os aconsejo seguir sus intervenciones en el blog “The Answer Sheet” del prestigioso rotativo de estadounidense. 

(*) El K-12 es un término usado en EEUU, Australia, Canadá,… para el tipo de escuelas que ofrecen el ciclo completo de formación: desde el “jardín de infancia” hasta el “grado 12” (17-19 años) que es como nuestro Bachillerato. A nuestro efectos, incluiría la Educación Infantil, Primaria, Secundaria, Bachillerato, aunque ellos lo denominan Kindergarten, Elementary, Middle y High School.

MhB

frames of mind

 

 

Leer el resto de esta entrada »

Inteligencias múltiples

Posted on Actualizado enn

Venimos escuchando una especie de grito atronador en la comunidad educativa en el que se pide un cambio en la escuela tradicional tal como la conocemos ahora. Casi el 90 por ciento de los profesores admite que nuestro sistema educativo no prepara a nuestros hijos lo suficientemente bien como para afrontar el exigente, aunque cambiante y siempre incierto, futuro que les espera. En una sociedad en la que la información y el conocimiento están al alcance de todos -al alcance de un clic-, y en un momento en el que le dedicamos cada vez más tiempo -y dinero- a las cuestiones educativas, el creciente y aparentemente imparable fracaso escolar hace que los padres estemos desconcertados.

Nuestros hijos se zambullen en un sistema educativo que no entienden, un sistema que propende al utilitarismo, a la discriminación, al materialismo, a la violencia emocional, que fomenta la competencia entre pares y la insolidaridad, que no solamente les exige resultados sino que prioriza el resultado antes que el intento, un sistema que les desilusiona y, sobre todo, que les aburre hasta la extenuación. Todas las miradas se dirigen ahora en búsqueda de nuevas propuestas educativas, nuevas metodologías, métodos vanguardistas que permitan a nuestros hijos encarar con confianza y seguridad los retos del siglo XXI.

En este sentido, la aplicación de la “Teoría de las Inteligencias Múltiples” del psicólogo estadounidense Howard Gardner, a la sazón Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011, aunque no se trate de ninguna novedad puesto que fue presentada hace ya treinta años (1983) en su libro “Frames of Minds: The Theory of Multiple Intelligences”, es una de las metodologías más brillantes y que más interés están suscitando ya que no solamente habla de los diferentes modos de adquirir los conocimientos sino de cómo integrarlos para tener éxito en todas las parcelas de la vida tanto en nuestras relaciones sociales como en nuestra vida privada.

Howard Gardner

 

 

Leer el resto de esta entrada »

Adicción a las Tecnologías

Posted on Actualizado enn

En pocos años estamos asistiendo a una serie de cambios en nuestra sociedad que afectan a los modos de comunicarnos, a nuestra manera de interactuar, a las relaciones sociales, a la gestión de nuestra economía e incluso a la de nuestro ocio, toda una serie de cambios que han venido propiciados por las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC).

En la mayoría de los casos estas tecnologías (internet, móvil, videojuegos, TV,…) han traído de la mano una innumerable cantidad de avances que han incrementado nuestra calidad de vida, pero también, y paralelamente, han comenzado a aflorar una serie de actitudes que están causando cierta alarma social sobre todo en todos aquellas cuestiones que afectan a los más jóvenes.

En nuestro país algunas asociaciones especializadas en la atención y el tratamiento de las dependencias y las adicciones (ATABAL, ARAD,…) han dado la voz de alarma sobre el incremento de personas que acuden a sus centros por tener “problemas de control” sobre sus móviles o sobre Internet.

Son problemas que están influyendo muy negativamente en diferentes parcelas de la vida de muchos usuarios de estas tecnologías, de tal manera que se empiezan a observar que actitudes que podríamos considerar “normales” como usar nuestro móvil, ver la TV o navegar por Internet, se convierten en actos sobre los que parece que giran nuestras vidas y sobre los que se pierde el control. Estas actitudes, que muchos ya anticipan como adicciones, son muy difíciles de detectar precisamente porque tienen que ver con actividades que hacemos de manera cotidiana en nuestras vidas. Nos encontramos ante el abuso de unas actividades que son normales y eso es lo que las hace diferentes de las adicciones a sustancias como a las drogas, el alcohol o los medicamentos.

Estas tendencias abusivas se están observando con inquietud sobre todo en segmentos de población aparentemente más sensibles como son los niños, los adolescentes y los jóvenes.

tecnoadiccion

  Leer el resto de esta entrada »